春节疫情严重，静坐家中，看看教案想想课题，不禁回忆起与火花学院的“结缘之路”。
葛亮
合肥29中生物教师
久闻
初知火花学院是在年，正值省级课题如火如荼地进行。课题主要是市级课题的升级，在原有课堂教学有效性的方向上进行微课平台的管理和应用，这就需要一些优秀的课例进行讲演，我也参与其中。
课例主要是要体现微课在其中的影响作用，但是当时老师们自己制作的微课都较为“粗糙”。我的课例《鱼适应水生生活》问题也是比较大的，首先是一节拓展课，难度大；其次有很多的实验，微观上比如鱼鳃内气体交换的展示也需要改进；另外还有大量课外准备和探究活动需要告知学生，更要命的是课例中的微课我做的很差。
此时，王贞老师提到了火花学院，建议我去寻求一些帮助。我迫不及待地与火花工作人员取得了联系，他们给了我一些很好的建议和课件上的专业指导，我将这些都悉数运用到了课例中，在我校进行了一次区级公开课，效果出奇的好！同时，筛选出来的其他三节案例课程也或多或少遇到了一些新媒体技术方面的难题，王老师提议，去火花学院实地请教。
中国科学技术大学先进技术研究院未来中心
谋面
路程很远，我们沿着望江西路感觉快出了城，但其实这里却正是合肥的核心创新基地。火花学院位于中国科学技术大学先进技术研究院未来中心，富含科技元素的“X”造型主建筑，与周围优美的环境相得益彰。工作人员热情地接待了我们，由于我的课例问题很多，尤其是微课及课件的使用，与我对接的火花学院老师很辛苦，每一段微课视频都给了很多建议，一些无法当场解决的问题也承诺尽快给与答复。
我的课例是以实验为主，外形特征、鱼鳃、鱼鳍都有实验和问答，每一个大环节都有微课但是效果不好，还是看起来像常规的一节实验课。经过几轮探讨，基本上所有的微课视频都重新做了一遍，增设了很多有趣的内容，在形式上也做了大量的调整。
在火花学院的帮助下，微课视频不但画面精美引人入胜，重难点的展示与突破也更加清晰明了。举个例子，在鱼鳃部分，可以利用实验观察得知气体通过鳃的方向，可是鳃里的气体如何交换学生却无法看到，改良后的微课，借助火花学院的可视化技术，清晰直观展示了鳃内血管中气体的交换，学生们一目了然，鱼儿离不开水的原理被他们深深地刻在了脑海中。
02:07火花学院生物微课：鱼鳃
吸引
课例最终在年初进行了录像，在火花学院的录制场地，我感受到了科技和创新的力量。印象最深的是鱼的解剖图，可以自由旋转，放大缩小，任意切换外部和内部形态，不要说学生，我都感到入迷；还能用手写白板直接画出五角星造型的思维导图，五角星的中心是鱼，各个角是鱼的不同形态特征、功能结构等；学生人手配备一台平板，与讲课进度和素材完全同步，我不由感叹，就像小时候我们盼着上生物课能够人手一台显微镜一样，现在都可以轻松实现了！
课例顺利地录完，我松了一口气，经历过人工录像的老师肯定知道，这可比在录播教室录课要累的多，耗时也比较长，可是火花学院一天连续四节的录像课，让我看到了他们的坚持与付出。我的一位长辈无意中看见我那天的录课新闻，指着视频里忙前忙后的火花学院工作人员问道：现在中学老师上课也有助教了？
获得
其实我想说，一节课何止一个人的帮助，越是精彩的课程，越是需要投入更多的精力。虽然一节课只有短短的45分钟，背后却是大量备课才能提炼出的精髓，再加上有专业人员的帮助，教学效果让人惊艳。这改变了以往我对教育新媒体技术运用的一些看法，不再觉得教育创新只是“锦上添花”，而是真正有效的教学手段！
现在，我还经常与火花学院的工作人员一起沟通交流，探讨教育教学创新以及后续的合作等。总之，与火花学院的缘分算是结下了，这份缘分让我的思想上发生了很大的改变，更让我收获了教育道路上真正的良师益友！